第四章  怎样背诵对话和句子

在跟读时只管鹦鹉学舌就行了，但需要背诵的时候，就一定要对句子理解得很透、记得很牢才行。没理解、没记牢的句子，即使读得再熟，也是很难背诵出来的。通过背诵，这些学了的东西就会真正变成自己的东西。

１ 分组排队背诵15个基本句子
　
《英语900句》第一册第２课的学习，我同样要求琬婷像第１课那样，先一个句子一个句子地反复边看边听边读。
在读了很多遍以后，我开始考虑给琬婷增加一点难度。我让琬婷合上书，把以前采用的边看边听边读改为边听边读。这一练习方式为后面采用听读复述方式起了过渡作用。合上书后，就没有了“边看”，那么就一定要专心地听，才能把所听到的句子读出来。这样便弥补了边看课本边听录音所造成的英语实际听说能力不扎实的状况，达到了锻炼英语听说能力的目的。
从第2课开始，当琬婷把15个基本句子连起来读得滚瓜烂熟之后，我就要求她会熟练背诵。因为在跟读时，只管鹦鹉学舌就行了，但需要背诵的时候，就一定要对这15个基本句子理解得很透，才能背诵出来。没理解、没掌握的句子，即使读得再熟，也是很难背诵出来的。
从一开始学习《英语900句》，我就把每课的15个基本句子写在一块白色写字板上，一方面便于琬婷学习，另一方面也便于我讲解。然而，当我把写字板上的15个基本句子擦掉前面的５个后，再让琬婷背诵时，她就傻眼了：爸爸刚刚还表扬我读得又熟又好，怎么一下子就背不出来了呢？琬婷自己也觉得挺纳闷的。这就说明，她在读的时候并没有去记忆。只读而未记，这些学了的东西就没有真正变成她自己的东西。这样一来，当琬婷再看听读这15个基本句子时，她就专心地读和记忆了。
为了便于琬婷背诵，我把15个基本句子分成５个一组，让她背诵。若琬婷合着书不能将句子背诵出来，看着书就能大声流利地朗读时，我也会表扬她。因为看着书能大声流利地朗读，说明她已经开始认字了，这同样是一个很大的进步。若合着书能将句子背诵出来，打开书看着字却不知道读到哪里去了，还在那里一个劲儿地瞎背，这就说明孩子并没有认字，背的是“望天书”。这时就要针对孩子出现的问题进行纠正，比如，让孩子一个句子读几次后，再把这个句子中的每个单词读几次，最后再把这个句子读几次。
家长要注意的是，当孩子在英语学习上一时还达不到要求时，不要随意地、不分青红皂白地对孩子加以指责，而要从方方面面看到孩子的进步，在指出不足之处的同时，还要不断地予以鼓励，以增强孩子学习英语的信心。

 2 在游戏中练习英语会话

为了使英语学习充满新鲜感和趣味性，让学习变得更加生动、活泼、有趣，同时也为了巩固所学句子，并能灵活运用所学句子，从第一册第2课开始，在学习《英语900句》里的会话时，我根据琬婷的年龄特点，和她玩起了英语会话游戏，让她在轻松愉快的氛围中学习。
在我们家书房的东北角，有一个用20块五颜六色的正方形泡沫拼成的垫子，每块正方形泡沫中间都有一个可拼装的动物图案。垫子上面堆放着琬婷喜爱的大大小小的毛绒玩具。这是她最喜爱的小乐园。平时写完作业，琬婷便会坐在垫子上摆弄这些玩具，和它们一起玩耍。看着琬婷愉快玩耍的样子，一个念头闪现在我的脑海里：既然琬婷这么喜爱这些玩具，为何不把它们用到琬婷的英语学习中来呢？
于是，我对琬婷说：“我们现在不是已经学了两课了吗？为什么不让这些可爱的小动物也加入到我们的英语学习中来呢？”
当琬婷得知小动物们也可以和她一起用英语玩游戏时，非常开心，赶紧给每个玩具都取了一个英文名。她把黄色的小狗叫做“Ｂｉｌｌ”；把戴着眼镜、引人发笑的大肥猪叫做“ＭｒＧｒｅｅｎ”；把笨笨的小猪叫做“ＭｒｓＧｒｅｅｎ”；又将可爱的小熊叫做“Ｍａｒｇａｒｅｔ”……十几个大大小小的玩具都被她取了英文名，十分有趣。
在忙着给所有的玩具都取完了英文名后，琬婷这才想起自己还没有一个英文名呢！思索了一会儿，琬婷郑重其事地向我宣布：“我的英文名叫‘Ｈｅｌｅｎ’。”我好奇地问琬婷，为什么给自己取这个名字。琬婷告诉我，“Ｈｅｌｅｎ”是她学的《英语900句》中出现的第一个女性名字，更何况“Ｈｅｌｅｎ”还是美国著名作家与教育家海伦·凯勒的名字。琬婷特别敬佩这位耳聋的盲人女性，佩服她的坚强与勇敢，因此就选用了“Ｈｅｌｅｎ”作为自己的英文名，并且一直用到现在。
做英语游戏的时候，我和琬婷手中各自拿着几个玩具做角色，你一句我一句，又说又笑地进行英语对话，就像在给这些可爱的小动物配音一样。这些小动物见面后，时而亲热地相互打招呼问好，时而颇有兴致地谈论着天气，时而兴高采烈地聊天。这时候，我和琬婷俨然是一个大朋友和一个小朋友在愉快地玩耍，不知道的人还以为我们是在做游戏，哪里知道我们是在学英语呢！这时，琬婷的妈妈总在一旁笑称我是一个“大顽童”。
每天吃过晚饭，写完作业以后，琬婷便催着我和她一起玩游戏。这些游戏都是根据教材中的简短会话来进行的。我对琬婷说，如果你想让我们的游戏生动有趣，有更多的话题，你就要学会更多的英语，那样才更好玩。
每次做游戏前，琬婷都会把剧本——课文中的情景会话——背个滚瓜烂熟，然后再细细地设想一下每个场景该怎样安排，角色该怎样分配，我该拿什么动物，她又该拿哪个动物，小动物们要做些什么动作，说些什么话等。那样子，仿佛就是一个集编剧、导演、主角、总管于一身的“小能人”！我呢，就完全听从她的安排和指挥。
游戏开始之前，琬婷会把她的安排和想法告诉我，以便我照着她的设计去做。“老爸，这次游戏小狗熊归你，我拿小兔子吧！记住我说的了吗？”“记住了，放心吧！”
我和琬婷各就各位，进入了角色。这天我们玩的是有关时间的游戏。
我拿着小狗熊晃悠着先说道：“Ｈｅｌｌｏ，Ｈｏｗａｒｅｙｏｕ？”
琬婷手中的小兔子淑女似的应道：“Ｉ’ｍｆｉｎｅ，ｔｈａｎｋｓ．”
——“Ｃａｎ ｙｏｕ ｔｅｌｌ ｍｅｔｈｅｃｏｒｒｅｃｔｔｉｍｅ？”
——“Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｔｈｉｎｋ ｓｏ． Ｍｙｗａｔｃｈｉｓｆａｓｔ．”
——“Ｙｏｕｒ ｗａｔｃｈ ｉｓ ｆａｓｔ ａｎｄ ｍｙｗａｔｃｈｉｓｓｌｏｗ．”
——“Ｉｓ ｙｏｕｒ ｗａｔｃｈｔｅｎｍｉｎｕｔｅｓｓｌｏｗ？”
……
我俩就这样你一句我一句地说着。就在我说到“Ｉｒｅａｌｌｙｄｏｎ’ｔｋｎｏｗ． Ｉ ...”时，却“哎”不出来了。
“哦，老爸又出洋相啰，老爸又打结巴啰！老爸就像手中的小笨熊啰！”琬婷在一边嘲笑我。我赶紧拿过旁边的书，灰溜溜地说：“对不起，导演，我又忘了台词了。唉，我的这句怎么这么长啊！下次你分配角色的时候，给我个句子短点儿的角色吧！”“哼，老爸又找借口了！”琬婷用批评的口吻冲着我说。
“这句看完了吗，老爸？快一点儿吧！”琬婷已不耐烦地催促我。“好了，好了！”我赶紧继续说我的台词，“Ｉｒｅａｌｌｙｄｏｎ’ｔｋｎｏｗ． Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｋｎｏｗ ｈｏｗｓｌｏｗ ｍｙｗａｔｃｈｉｓ．”
游戏继续进行着……
就这样，我们每一次的英语学习都是在轻松愉快的氛围中完成的。置身在这样的游戏环境中学习英语，你说琬婷能不快乐，能不着迷，能不沉浸于其中吗？
此后，书中每一课的会话部分就成了琬婷最感兴趣的一部分，因为她可以扮演各种情景下的游戏角色，而家里的玩具便成了琬婷学英语的最好道具。这就把原来学习时总是看着书你一句我一句的枯燥方式，变成了她不看书我看书这种更能锻炼她的英语实际应用能力的方式。
琬婷要想使游戏玩得有趣，就要多说、说得流利，就要多学多练多背诵，这样就形成了良性循环。琬婷觉得学得越多，练得越多，背诵得越多，话题也就越多，说得也就越流利，玩得也就越开心。
琬婷对英语的喜爱成了她学习英语的巨大动力和源泉。经常是当天辅导的内容学完了，琬婷见时间还早，便要求道：“现在时间还早，别忙着下课，继续学，我还想多学一些。”
由此可见，学习英语，兴趣是多么重要！正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”兴趣不仅能产生无穷的动力，促使孩子积极地、主动地、热情地甚至如饥似渴地投入学习，还极大地激发了孩子对英语的热爱。
琬婷就这样在学中玩，玩中学，学英语的兴趣始终非常浓厚，充分享受到了英语学习带给她的快乐。不知不觉中，就把枯燥的学习变成了有趣的语言游戏，把有趣的语言游戏变成了无穷的学习动力。这远比那种端坐在书桌旁念单词、写单词、背单词的学习方法轻松愉快得多。因为对孩子来说，没有兴趣的努力是苦读，没有快乐的学习是无法坚持长久的。

 3 让琬婷当“老师”，复读机当“学生”

在教琬婷学习英语时，为了既能增强学习效果，又不让她感到枯燥，我便不断地琢磨教学形式，时常变换花样提高她的学习兴趣。
在学习第2课时，我决定让琬婷和复读机调换一下角色，即由琬婷先读，让复读机“跟读”。目的一是让琬婷大声地背诵；二是通过琬婷背诵一句，复读机放一句，让她把自己的读音与播放的录音进行对比。
“琬婷，你愿意当老师吗？”我问道。“这还用问？当然想啦！爸爸，你别忘了，我还出题考过你这个学生呢！”
我一听，赶紧说：“那好，爸爸现在就让你当老师，你的学生嘛，就是你手中的这台复读机。”见琬婷不解地望着我，我便进一步解释说：“就是把角色调过来，让复读机跟着你读，明白了吗？”
“哦，原来是这样。”琬婷恍然大悟地点着头。
我像前面所做的那样，用机械暂停键将第２课的15个基本句子之间的间隔设置好，然后说：“琬婷，这一课的内容是什么？”“课堂用语。”“对！假设现在就在课堂上，你当老师，复读机当你的学生，让复读机跟你读。你现在是老师了，除了声音要读得比学生大以外，还要读得很流利，否则，你在那里打疙瘩，你的学生就会毫不客气地读到你的前面去了。现在就看你这个老师有没有本事，能不能给复读机当好老师了。”听了我的这番话，不服输的琬婷一下子就来劲儿了，她决定好好和复读机一较高低。
“不过，当老师也要凭真本事，你和复读机谁读得好，谁就当老师，能者为师嘛。说不定哪一天，你这个学生还会超过我这个老师呢！”这样一来，琬婷的学习积极性就被调动起来了，更重要的是，还可以让她从被动学习转为主动学习。

 4 在快乐中学习英语

我认为，对于任何一个孩子来说，只要你母语说得很好，就说明你的大脑没有语言功能障碍，你就有能力去学好英语。而父母要想让孩子学好英语，就应在学习的方式方法上给予一定的指导，多渠道、多方面地培养孩子学习英语的兴趣，让孩子怀着愉快的心情去学习。同时，还要根据孩子在不同年龄段对事物的不同兴趣，适时地对学习形式和内容进行相应的调整和选择。
这是因为，对于英语学习，成人有成人的特点，儿童有儿童的优势。成人学英语靠的是苦读，在苦读中通过考试；儿童学英语靠的是快乐，在快乐中学会英语。成人在学习英语的过程中，更多的是想掌握考试的技巧和怎样去应试答题，带有很明确的目的性；儿童学英语的目的是体验做游戏的愉悦、讲故事的兴奋，能用英语来表达自己的思想和情感就足够了。
所以，对于儿童学习英语，家长不要强调他们要像成年人那样，有什么针对性和目的性，这是不现实的。但作为家长，你却不能没有目的性和针对性。要让孩子学好英语，你就要千方百计地开动脑筋，去引导和激发孩子的学习兴趣。因为学习兴趣的培养不是一蹴而就的，而是一点一滴、逐步逐步地完成的。通过循序渐进的学习，让孩子一步一步地品尝到英语学习带来的益处和乐趣，孩子就会一鼓作气地学下去。
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆！”我在辅导琬婷学习英语的过程中，始终以培养学习兴趣为主要教学手段和目的，避免那种枯燥无味的呆板学习，逐步引导她一步一个脚印，扎扎实实地学好英语。