17xie > 信念之路——儿童读经与明诚圆教育 > 无内容
链接地址：http://www.17xie.com/read-5810.html 注册17xie 一起来写书 实现您的出书梦想！
我理想中的学校
家长们都知道选择一所学校在某种程度上将决定孩子一生的命运，为此家长不惜多方奔走，反复比较，那么怎样的学校值得家长信任呢？我认为应该：有最优的教育理念，最优的校长，最优的师资队伍，最优的课程体系，最优的教学方法，总而言之，首先应该是有最优的“软件”。简述如下：
一、办学者动机纯正：摒除急功近利，着眼未来，对孩子的一生负责。
众所周知，行动从思想来，思想决定行动。思想差之毫厘，行动失之千里。不同的动机结果绝对不同，甚至南辕北辙，大相径庭。因为基础埋在地下、默默无闻、鲜人知晓，却能托起万丈高楼，承担全部负荷。所以凡举办学校者，必须发心纯正，即摒除任何急功近利的念头，实实在在着眼未来，踏踏实实对孩子的一生负责。我国私立学校经十余年的大发展，现在几乎是停滞、甚至呈下降趋势。众多私立学校生源不足，以至关门、倒闭。追究原因，除体制、大环境等原因外，相当多数的学校，是因为举办者当初发心就不纯正。他们看到的是商机、朝阳产业，以教育为手段捞取名利而已。只有摆正关系，育人效益第一、社会效益第二、经济效益第三，才能“外其身而身存，后其身而身先”，获得一定的利益。任何人只要将经济利益放在第一位而办学，肯定办不好，肯定办不长。
二、办学者正确、深刻理解教育的本质，是教育行家,能提出准确、先进的办学理念。
动机纯正，是优质教育的先决条件。成为教育行家，从而提出正确办学理念是必备条件。因为理念好比是鲜艳的大旗。树立大旗，才能把各路英雄从五湖四海聚拢来，使大家拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使。
正确的办学理念譬如“关注快乐人生，让每个孩子体验成功”。
关注，即着眼、用力；快乐人生，即一辈子快乐、幸福。
不但为孩子的一生着想、用力，而且致力于让孩子拥有终生的快乐、幸福！
“快乐人生”，是学习的根本目标、终极目标。考名牌大学，找好工作，当老板，升官都是手段，不是目的。即使这些目标都实现了，但不快乐、不幸福、不和睦、不和谐，周围多少这样的人？相当多数的人正是因为实现这些目标才陷进了苦海。实实在在地南辕北辙、事与愿违，那含辛茹苦地学习还有什么意义？“关注快乐人生”对症下药，促使人们在残酷的现实面前大大地问个为什么？审问、慎思、明辨，到底学习是为什么？有什么用？能解决什么问题？小疑小悟、大疑大悟，学而能思，事半功倍，获取真知，心想事成。
“让每个孩子体验成功”，是“关注快乐人生”的切入点，是起点、入口。“快乐人生”目标极高，似乎痴人说梦，可望不可及。但切入并不难，只要老师真心关爱孩子，在小班化的前提下，让每个孩子体验成功绝对能做到。成功了，喜悦、高兴；失败了，吃一堑长一智，增长了抗挫折的本领，更加需要，更加可贵，当然也就是更加成功、喜悦、高兴。每日体验成功，天天享受快乐，自然拥有了快乐人生。目标虽高，实现却不难。
三、最优秀的师资：
（1）优秀的老师是个发现者。能仔细、准确发现孩子的性向、优势、不足。
每个孩子都有内在的生命发展轨迹，都有特定的性向、喜好、兴趣，用美国哈佛大学加德纳教授的话说，叫多元智能。老师要想当一个发现者，首先要懂得尊重孩子，要明白孩子是脚，教育是鞋，老师是做鞋子的人。按照脚做鞋，而不是削足适履。要适合孩子的需求，前提当然要求老师是个发现者。只有发现了孩子的性向爱好、兴趣，优势、不足，知道脚的大小、胖瘦，才谈得上做什么样的鞋。可现实中的老师，由于历史、体制、素质等诸多因素的影响，总是把孩子当容器一个劲地猛灌；又把孩子当泥巴任意塑造；还把孩子当奴隶，只准规规矩矩，不准乱说乱动；更有甚者把孩子当道具，做秀、造假，只用来表演以显示学校、老师的成绩。可怜的孩子，一个个天才就这样被糟蹋殆尽！
（2）优秀的老师是呵护者。小心翼翼按照孩子的需要适时适量地“浇水施肥”。
人们都说孩子的心是玻璃做的，通体透明，反应细微、灵敏，却极易破碎。家长、老师必须小心翼翼，万万不可粗心大意、任性胡为。该学什么，不学什么。学多少，怎么学。既有大体思路、原则，又绝不死搬硬套，完全从孩子的当时状态出发，无可无不可，这才叫因材施教。而不是一个模子，一个标准，一刀切。更不是以家长、老师的想当然、成见、喜好，让孩子必须这样、那样，越俎代疱、拔苗助长。
（3）优秀的老师是个指引者。鼓励优势、增强自信；提升弱项，全面发展。
发现孩子的性向、优势及时肯定、鼓励，目的是增强孩子自信，去大胆探索、创造、发展。在做的过程中验证、修正、提高，形成良性循环，越来越准确地明白自己的性向是多元智能中的哪一元。人有所长也必有所短，既要发现性向，鼓励优势，又不能过分偏科，以偏概全。因为幼时表现出的性向并非一定是真性向。人是极其复杂、千差万别的，绝对不能简单、轻视。在基础教育阶段，不论其性向多么显著，都不能以偏概全。鼓励优势的目的只是为了增强自信，以便提升弱项，全面发展，绝对不是从此走专业化的道路。电影《大钢琴家》所反映的正是过早走专业化道路的危害之一。成名，但心残、身残，成了个废人。基础就是基础，可以适当发展优势，但全面发展永远是基础教育的重头戏。所以老师的指示引导太重要了，稍有不慎，将一失足成千古恨，贻误孩子终生，责任大如天！
（4）老师是个示范者。以身作则，做一个可效仿的榜样。
在基础教育阶段，以做人教育为主，做事教育为辅。即“应以锻炼体魄、陶冶意志、培养情操、开发智能为主，而传授知识与技能次之”（钱穆《文化与教育》P5）。在做人教育方面，身教特别重要。如果老师做不到，肯定赢得不了学生的信赖和尊重。一个不能让学生效仿的老师，不论课讲得多好，其效果必定极其有限。在重传授知识与技能，不重视做人教育，不重视身教的环境中，基础教育肯定会问题重重。
（5）老师是个唤醒者。用灵魂唤醒灵魂。
经老师的发现、呵护、指引、示范，孩子必定朝气蓬勃、生龙活虎，展现出生命的本来面目，新鲜活泼、生生不已。透露出令人羡慕地天真烂漫；散发着招人喜爱的童真童趣。沉睡的灵魂复活了，从此可以自动自发，主动、探究、合作，从而拥有快乐人生。因此说到底老师是个唤醒者。用自己的灵魂唤醒孩子的灵魂才是教学的最终目的。教，是为了不教。到此才能说是一个合格的老师，优秀的老师。
四、有一位德高望众、懂教育、会管理的好校长。
能找到上述五个标准的好老师吗？也就是说靠什么能找到这样的好老师？一靠动机，二靠理念，三靠好校长，三者缺一不可。那么好校长的标准又是什么呢？
（1）与举办者的动机、办学理念一拍即合，心有灵犀一点通。德高望重。
古语曰“江山易改，本性难移”。一个人说服一个人几乎不可能。为什么一见如故？为什么似曾相识？为什么有朋自远方来不亦乐乎？是内心深处的诉求！是志向、人生价值观、世界观泯灭了地域隔离、年龄悬殊、背景差异，不是兄弟，亲如兄弟。刘备比诸葛亮年长二十岁却三顾茅庐；被管仲一箭险些要了命的齐桓公，却把整个国家托付给管仲；周文王请姜子牙，屈尊自己拉车八百步。无一不是英雄惜英雄，引发出强烈的共振、共鸣。只有在最深层次、最根本的诉求上不谋而合，才能保证珠连壁合、天衣无缝，发挥出1+1＞1的最佳效果；才能经得起风浪、挫折、愈战愈勇；也才可能吸引最优秀的英才，从而打造出响当当、硬邦邦、真材实料的优质教育。片面地以优厚待遇相诱，或以奇才显能，注定走不长，跑不远，不一而终。
（2）理解教育的本质。
教育是为人服务的，为生命服务的。必须对人，对生命有深层次的感受、体悟。应该达到“不惑”，最好能“知天命”，“耳顺”就太难得了。春风得意，一帆风顺，没有挫折，没有体验，纵然读书破万卷，也是纸上得来终是浅，很难突破传统社会，传统习惯，个人习气的束缚。抓不住根本，抓不住实质，就不可能有所发现，有所发明，有所创造，有所大作为。在表面文章上玩花样，不可能培养出国家栋梁。不出英才，算什么优质教育？
教育说到底，只是千方百计让学生自己认识自己，自己肯定自己，自己发动自己，自己实现自己。离开了让学生自动自发，都是少,慢、差、费,甚至是无用功，白费蜡,更有甚者是南辕北辙,还不如不接受教育。
（3）会管理、能管理。
只要具备前二条的人，自然会管理、能管理。因为管理不神秘，不复杂，很简单，就两条：一让下属尊敬、钦佩，德高望重；二让下属自动自发。这是管理的最高境界。本立而道生。一系列具体方法、措施，自然因地而宜，因时而生，层层相连，环环相扣，源源不断，有效实用。
五、完善的教学目标：
1）强健的身心体格锻炼：吃苦耐劳，能冲能打；
2）良好的生活习惯养成：本末先后，有板有眼；
3）高雅的艺术情操熏陶：情感丰富，优雅潇洒；
4）浓厚的经典文化沉淀：心包宇宙，胸怀广大；
5）良好的科学素养培育：实事求是，一丝不苟；
六、完备的教学内容和优秀的教学方法：国家规定的教材+中西方经典+武术
“教”的最高境界就是为了“不教”。孩子们的主动参与始终是一切教育方法的主体。
尊敬、善良的家长们只要参照上述标准，不难选一所利益孩子终生的好学校，愿天下的父母心想事成。
一、办学者动机纯正：摒除急功近利，着眼未来，对孩子的一生负责。
众所周知，行动从思想来，思想决定行动。思想差之毫厘，行动失之千里。不同的动机结果绝对不同，甚至南辕北辙，大相径庭。因为基础埋在地下、默默无闻、鲜人知晓，却能托起万丈高楼，承担全部负荷。所以凡举办学校者，必须发心纯正，即摒除任何急功近利的念头，实实在在着眼未来，踏踏实实对孩子的一生负责。我国私立学校经十余年的大发展，现在几乎是停滞、甚至呈下降趋势。众多私立学校生源不足，以至关门、倒闭。追究原因，除体制、大环境等原因外，相当多数的学校，是因为举办者当初发心就不纯正。他们看到的是商机、朝阳产业，以教育为手段捞取名利而已。只有摆正关系，育人效益第一、社会效益第二、经济效益第三，才能“外其身而身存，后其身而身先”，获得一定的利益。任何人只要将经济利益放在第一位而办学，肯定办不好，肯定办不长。
二、办学者正确、深刻理解教育的本质，是教育行家,能提出准确、先进的办学理念。
动机纯正，是优质教育的先决条件。成为教育行家，从而提出正确办学理念是必备条件。因为理念好比是鲜艳的大旗。树立大旗，才能把各路英雄从五湖四海聚拢来，使大家拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使。
正确的办学理念譬如“关注快乐人生，让每个孩子体验成功”。
关注，即着眼、用力；快乐人生，即一辈子快乐、幸福。
不但为孩子的一生着想、用力，而且致力于让孩子拥有终生的快乐、幸福！
“快乐人生”，是学习的根本目标、终极目标。考名牌大学，找好工作，当老板，升官都是手段，不是目的。即使这些目标都实现了，但不快乐、不幸福、不和睦、不和谐，周围多少这样的人？相当多数的人正是因为实现这些目标才陷进了苦海。实实在在地南辕北辙、事与愿违，那含辛茹苦地学习还有什么意义？“关注快乐人生”对症下药，促使人们在残酷的现实面前大大地问个为什么？审问、慎思、明辨，到底学习是为什么？有什么用？能解决什么问题？小疑小悟、大疑大悟，学而能思，事半功倍，获取真知，心想事成。
“让每个孩子体验成功”，是“关注快乐人生”的切入点，是起点、入口。“快乐人生”目标极高，似乎痴人说梦，可望不可及。但切入并不难，只要老师真心关爱孩子，在小班化的前提下，让每个孩子体验成功绝对能做到。成功了，喜悦、高兴；失败了，吃一堑长一智，增长了抗挫折的本领，更加需要，更加可贵，当然也就是更加成功、喜悦、高兴。每日体验成功，天天享受快乐，自然拥有了快乐人生。目标虽高，实现却不难。
三、最优秀的师资：
（1）优秀的老师是个发现者。能仔细、准确发现孩子的性向、优势、不足。
每个孩子都有内在的生命发展轨迹，都有特定的性向、喜好、兴趣，用美国哈佛大学加德纳教授的话说，叫多元智能。老师要想当一个发现者，首先要懂得尊重孩子，要明白孩子是脚，教育是鞋，老师是做鞋子的人。按照脚做鞋，而不是削足适履。要适合孩子的需求，前提当然要求老师是个发现者。只有发现了孩子的性向爱好、兴趣，优势、不足，知道脚的大小、胖瘦，才谈得上做什么样的鞋。可现实中的老师，由于历史、体制、素质等诸多因素的影响，总是把孩子当容器一个劲地猛灌；又把孩子当泥巴任意塑造；还把孩子当奴隶，只准规规矩矩，不准乱说乱动；更有甚者把孩子当道具，做秀、造假，只用来表演以显示学校、老师的成绩。可怜的孩子，一个个天才就这样被糟蹋殆尽！
（2）优秀的老师是呵护者。小心翼翼按照孩子的需要适时适量地“浇水施肥”。
人们都说孩子的心是玻璃做的，通体透明，反应细微、灵敏，却极易破碎。家长、老师必须小心翼翼，万万不可粗心大意、任性胡为。该学什么，不学什么。学多少，怎么学。既有大体思路、原则，又绝不死搬硬套，完全从孩子的当时状态出发，无可无不可，这才叫因材施教。而不是一个模子，一个标准，一刀切。更不是以家长、老师的想当然、成见、喜好，让孩子必须这样、那样，越俎代疱、拔苗助长。
（3）优秀的老师是个指引者。鼓励优势、增强自信；提升弱项，全面发展。
发现孩子的性向、优势及时肯定、鼓励，目的是增强孩子自信，去大胆探索、创造、发展。在做的过程中验证、修正、提高，形成良性循环，越来越准确地明白自己的性向是多元智能中的哪一元。人有所长也必有所短，既要发现性向，鼓励优势，又不能过分偏科，以偏概全。因为幼时表现出的性向并非一定是真性向。人是极其复杂、千差万别的，绝对不能简单、轻视。在基础教育阶段，不论其性向多么显著，都不能以偏概全。鼓励优势的目的只是为了增强自信，以便提升弱项，全面发展，绝对不是从此走专业化的道路。电影《大钢琴家》所反映的正是过早走专业化道路的危害之一。成名，但心残、身残，成了个废人。基础就是基础，可以适当发展优势，但全面发展永远是基础教育的重头戏。所以老师的指示引导太重要了，稍有不慎，将一失足成千古恨，贻误孩子终生，责任大如天！
（4）老师是个示范者。以身作则，做一个可效仿的榜样。
在基础教育阶段，以做人教育为主，做事教育为辅。即“应以锻炼体魄、陶冶意志、培养情操、开发智能为主，而传授知识与技能次之”（钱穆《文化与教育》P5）。在做人教育方面，身教特别重要。如果老师做不到，肯定赢得不了学生的信赖和尊重。一个不能让学生效仿的老师，不论课讲得多好，其效果必定极其有限。在重传授知识与技能，不重视做人教育，不重视身教的环境中，基础教育肯定会问题重重。
（5）老师是个唤醒者。用灵魂唤醒灵魂。
经老师的发现、呵护、指引、示范，孩子必定朝气蓬勃、生龙活虎，展现出生命的本来面目，新鲜活泼、生生不已。透露出令人羡慕地天真烂漫；散发着招人喜爱的童真童趣。沉睡的灵魂复活了，从此可以自动自发，主动、探究、合作，从而拥有快乐人生。因此说到底老师是个唤醒者。用自己的灵魂唤醒孩子的灵魂才是教学的最终目的。教，是为了不教。到此才能说是一个合格的老师，优秀的老师。
四、有一位德高望众、懂教育、会管理的好校长。
能找到上述五个标准的好老师吗？也就是说靠什么能找到这样的好老师？一靠动机，二靠理念，三靠好校长，三者缺一不可。那么好校长的标准又是什么呢？
（1）与举办者的动机、办学理念一拍即合，心有灵犀一点通。德高望重。
古语曰“江山易改，本性难移”。一个人说服一个人几乎不可能。为什么一见如故？为什么似曾相识？为什么有朋自远方来不亦乐乎？是内心深处的诉求！是志向、人生价值观、世界观泯灭了地域隔离、年龄悬殊、背景差异，不是兄弟，亲如兄弟。刘备比诸葛亮年长二十岁却三顾茅庐；被管仲一箭险些要了命的齐桓公，却把整个国家托付给管仲；周文王请姜子牙，屈尊自己拉车八百步。无一不是英雄惜英雄，引发出强烈的共振、共鸣。只有在最深层次、最根本的诉求上不谋而合，才能保证珠连壁合、天衣无缝，发挥出1+1＞1的最佳效果；才能经得起风浪、挫折、愈战愈勇；也才可能吸引最优秀的英才，从而打造出响当当、硬邦邦、真材实料的优质教育。片面地以优厚待遇相诱，或以奇才显能，注定走不长，跑不远，不一而终。
（2）理解教育的本质。
教育是为人服务的，为生命服务的。必须对人，对生命有深层次的感受、体悟。应该达到“不惑”，最好能“知天命”，“耳顺”就太难得了。春风得意，一帆风顺，没有挫折，没有体验，纵然读书破万卷，也是纸上得来终是浅，很难突破传统社会，传统习惯，个人习气的束缚。抓不住根本，抓不住实质，就不可能有所发现，有所发明，有所创造，有所大作为。在表面文章上玩花样，不可能培养出国家栋梁。不出英才，算什么优质教育？
教育说到底，只是千方百计让学生自己认识自己，自己肯定自己，自己发动自己，自己实现自己。离开了让学生自动自发，都是少,慢、差、费,甚至是无用功，白费蜡,更有甚者是南辕北辙,还不如不接受教育。
（3）会管理、能管理。
只要具备前二条的人，自然会管理、能管理。因为管理不神秘，不复杂，很简单，就两条：一让下属尊敬、钦佩，德高望重；二让下属自动自发。这是管理的最高境界。本立而道生。一系列具体方法、措施，自然因地而宜，因时而生，层层相连，环环相扣，源源不断，有效实用。
五、完善的教学目标：
1）强健的身心体格锻炼：吃苦耐劳，能冲能打；
2）良好的生活习惯养成：本末先后，有板有眼；
3）高雅的艺术情操熏陶：情感丰富，优雅潇洒；
4）浓厚的经典文化沉淀：心包宇宙，胸怀广大；
5）良好的科学素养培育：实事求是，一丝不苟；
六、完备的教学内容和优秀的教学方法：国家规定的教材+中西方经典+武术
“教”的最高境界就是为了“不教”。孩子们的主动参与始终是一切教育方法的主体。
尊敬、善良的家长们只要参照上述标准，不难选一所利益孩子终生的好学校，愿天下的父母心想事成。
（原载《奔腾报》第一期 2005.5.25）
本页编辑者：利天生